“二战”结束以后，“拓展培训”也从最早的军事生存训练演变成为一种社会、经济和管理等领域以人为本的体验式培训。主要培训对象由海员、军人扩大到学生、工商人员等群体；培训目标也从单纯的体能、生存培训扩展到心理培训、素质培训、管理培训等。如今，“拓展培训”，围绕着团队建设、领导艺术和拓展思维等现代管理学的中心问题，结合企业的发展需要与参训者的性格特征，通过全方位的素质培训来达到目的。

  1946年，拓展培训托基金会在英国成立，它旨在推广OB的理念，并未OB学校筹措更多的资金。1962年，美国人乔什·迈纳等人在科罗拉多成立了美国第一所OB学校。1964年，迈纳等人成立了OB法人组织，这个组织后来发展成为国际认可的OB组织，总部设在美国犹他州的德雷伯市。1983年，第一届OB国际会议在新西兰召开。

  和社会、经济等历史进程一样，美国这个新兴国家在OB领域也发展成为行业领头羊。1965年，保罗·K·佩佐尔特在怀俄明州的兰德尔成立了国家户外领导学校，培养户外项目的领队人，该校目前在全世界多个国家建立了分支机构，其课程主要是提供为期2-12周的户外技能教育。

  自20世纪60年代OB被引入美国后，它的发展势不可挡。哈佛大学教授大卫·科尔布对此进行了系统性的研究，并发了大量的论著。1984年，他提出了一个新的概念，即“体验学习模式”。这个概念的产生，不但说明拓展培训在美国与本土文化、需求结合后的适应性发展，也表明拓展培训的前景越来越广阔。

  在亚洲地区，新加坡最早成立OB学校。此后，中国台湾、日本等地区和国家纷纷引进了OB。在我国港台地区，拓展培训往往被译成“外展训练”。

  拓展训练利用森林、大海、沙漠等自然环境，通过各种精心设计的项目，在解决问题、应对挑战的过程中，使学员达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”等目的。而其多元化的学习过程，使得学员更容易接受，甚至具有一定的“享受”情感。因此，拓展培训越来越成为人们喜闻见乐的教育方式。